Esta abordagem, segundo o autor (op. cit.), valoriza e aproveita o input do aprendente; protege e valoriza a identidade; respeita a propriedade acad\u00e9mica; \u00e9 centrada na Net<\/i>; suporta diversos n\u00edveis de socializa\u00e7\u00e3o, administra\u00e7\u00e3o e aprendizagem; suporta comunidades de inquiri\u00e7\u00e3o (communities of inquiry<\/i>) entre e dentro das disciplinas, programas, institui\u00e7\u00f5es e contextos individuais de aprendizagem. Atrav\u00e9s do PLE, o aprendente liga o seu ambiente ao das institui\u00e7\u00f5es educativas.<\/p>\n\n\n\n
Stephen Downes, que n\u00e3o gosta particularmente de defini\u00e7\u00f5es[1], afirma que “[t]he PLE is an approach not an application” (05-06-2006), perspectiva que constitui uma das abordagens mais relevantes na conceptualiza\u00e7\u00e3o dos PLEs. Para este autor, a quest\u00e3o fundamental na aprendizagem n\u00e3o \u00e9 a motiva\u00e7\u00e3o, mas sim o sentimento de posse (ownership<\/i>) que o indiv\u00edduo experimenta quando a aprendizagem \u00e9 centrada nos seus interesses e necessidades e, de certa forma, lhe pertence (05-06-2006; 18-04-2007; 25-09-2007). Essa aprendizagem imersiva (aprender fazendo) e conectada ocorre atrav\u00e9s da pr\u00e1tica e do di\u00e1logo e interac\u00e7\u00e3o com os outros, em redes que s\u00e3o, elas mesmas, conectadas, interactivas e abertas (n\u00e3o integradas), segundo um modelo de \u201csmall pieces, loosely joined\u201d em que o indiv\u00edduo constr\u00f3i o seu pr\u00f3prio espa\u00e7o de aprendizagem (25-09-2008). Downes procura captar esta din\u00e2mica de liberdade, identidade, modela\u00e7\u00e3o, demonstra\u00e7\u00e3o, pr\u00e1tica e reflex\u00e3o na ilustra\u00e7\u00e3o que se apresenta em seguida.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Fig. 8 \u2013 e-Learning 2.0 in Development. Stephen Downes (25-09-2007: Slide 71). <\/em><\/p>\n\n\n\n Milligan et. al. (2006), em Developing a reference model to describe the personal learning environment<\/i>, recolhem algumas das visualiza\u00e7\u00f5es mais interessantes do conceito de PLE[2]. A ilustra\u00e7\u00e3o considerada fundadora neste dom\u00ednio, e que serviria de base a muitas reelabora\u00e7\u00f5es por parte de outros, pertence a Scott Wilson e \u00e9 anterior ao projecto do CETIS, tendo sido incorporado em v\u00e1rios aspectos do modelo de refer\u00eancia e dos prot\u00f3tipos desenvolvidos por esta equipa. Denominado \u201cFuture VLE\u201d (note-se a designa\u00e7\u00e3o ainda dependente do modelo dominante na altura em termos de ambientes de aprendizagem online), procura dar uma ideia da posi\u00e7\u00e3o relativa entre os v\u00e1rios elementos (agentes, servi\u00e7os, ferramentas) mas permitindo, ao mesmo tempo, alguma variedade de interpreta\u00e7\u00f5es, por n\u00e3o incluir um n\u00edvel muito grande de detalhe.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Fig. 9 \u2013 Future VLE – The Visual Version. Scott Wilson (25-05-2005). <\/em><\/p>\n\n\n\n O diagrama conceptual proposto por Dave Tosh, um dos criadores da plataforma Elgg[3], segue na mesma linha de Scott Wilson. Aqui o centro \u00e9 o software<\/i> que desenvolveu com Ben Werdmuller, que oferece um ambiente para a reflex\u00e3o (atrav\u00e9s dos blogues) e de comunica\u00e7\u00e3o com pares (facilitada pela norma FOAF[4]). Com um reposit\u00f3rio de conte\u00fados e ferramentas para gerir recursos, esta Personal Learning Landscape<\/i> aproxima-se bastante do conceito nuclear de PLE.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Fig. 10 \u2013 Elgg \u2013 a personal learning landscape. Dave Tosh (09-2005). <\/em><\/p>\n\n\n\n Outra das visualiza\u00e7\u00f5es interessantes apresentadas por Milligan et al. (op. cit.) \u00e9 a proposta por Jeremy Hiebert em 2006. Influenciado pelos modelos de Scott Wilson e James Farmer, Hiebert centra a sua aten\u00e7\u00e3o nos processos que o PLE suporta, em vez de o fazer na arquitectura da rede em que o aprendente participa. Os processos que comp\u00f5em a caixa de ferramentas (toolkit<\/i>) do aprendente s\u00e3o Coligir, Conectar, Reflectir e Publicar. Segundo Milligan et al. (op. cit.), este modelo \u00e9 muito similar ao de uma vers\u00e3o inicial do modelo de refer\u00eancia do PLE, que se organizava em torno das no\u00e7\u00f5es de Coligir, Conectar e Criar.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 vis\u00edvel neste diagrama de Hiebert o requisito b\u00e1sico de funcionalidades de comunica\u00e7\u00e3o biun\u00edvoca sim\u00e9tricas (ou menos assim\u00e9tricas). A utiliza\u00e7\u00e3o de uma dimens\u00e3o temporal tamb\u00e9m \u00e9 considerada interessante por Milligan et al. (op. cit.), tendo sido identificada no Prot\u00f3tipo como um conjunto muito relevante de fun\u00e7\u00f5es, para arquivar actividades passadas e para identificar novas actividades.<\/p>\n\n\n\n Da an\u00e1lise que realizaram destes e outros modelos, Milligan et al. (op. cit.) detectaram algumas caracter\u00edsticas comuns que, segundo eles, est\u00e3o tamb\u00e9m presentes no modelo de refer\u00eancia desenvolvido pela sua equipa (CETIS\/Universidade de Bolton):<\/p>\n\n\n\n Scott Wilson proporia, em PLEs and the Institution<\/i> (13-11-2007), um novo diagrama\/modelo destinado a ultrapassar uma s\u00e9rie de dificuldades nas rela\u00e7\u00f5es entre o PLE e os sistemas institucionais. Para Graham Attwell (03-01-2008), o facto de Wilson propor um espa\u00e7o de coordena\u00e7\u00e3o simples e com uma estrutura leve, separado do espa\u00e7o que designa como \u201cregulat\u00f3rio\u201d, permitir\u00e1 \u00e0s institui\u00e7\u00f5es gerir os aspectos de natureza mais burocr\u00e1tica e administrativa e aos aprendentes usar as suas pr\u00f3prias ferramentas nos seus pr\u00f3prios ambientes.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Fig. 12 \u2013 PLEs and the institution. Scott Wilson (13-11-2007).<\/em><\/p>\n\n\n\n O \u00faltimo exemplo que inclu\u00edmos \u00e9 da autoria de Scott Leslie (18-06-08), n\u00e3o s\u00f3 porque tem dedicado ampla reflex\u00e3o a este assunto (mant\u00e9m, como referimos, um wiki com todas as representa\u00e7\u00f5es visuais de PLEs), mas tamb\u00e9m porque, sendo relativamente recente, integra j\u00e1 novas ferramentas e conceitos entretanto surgidos.<\/p>\n\n\n\n De acordo com Leslie (op. cit.), este exerc\u00edcio de recolha de diagramas de PLEs permitiu-lhe identificar tr\u00eas eixos segundo os quais as pessoas organizam as suas visualiza\u00e7\u00f5es: por ferramentas, por usos e por pessoas. Foi, pois, nesse sentido que procurou captar, na visualiza\u00e7\u00e3o que prop\u00f5e, estes tr\u00eas elementos no seu PLE, dando ainda algumas explica\u00e7\u00f5es adicionais:<\/p>\n\n\n\n Fig. 13 \u2013 My Own PLE Illustration. Scott Leslie (18-06-2008).<\/p>\n <\/p>\n [1]\u201cI don\u2019t do definitions\u201d (Stephen Downes, Groups vs Networks: The Class Struggle Continues, 27-09-2006).<\/p>\n [2] Para consultar uma recolha exaustiva das v\u00e1rias representa\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas do conceito de PLE, visitar A Collection of PLE diagrams<\/i> em http:\/\/edtechpost.wikispaces.com\/PLE+Diagrams<\/a>, um wiki mantido por Scott Leslie.<\/p>\n [3] Software (plataforma) open source desenvolvido por Dave Tosh e Ben Werdmuller que permite a constru\u00e7\u00e3o de uma rede social. Come\u00e7ou como um projecto de e-portf\u00f3lio, evoluiu para a no\u00e7\u00e3o de \u201clearning landscape\u201d e acabou por corporizar uma vis\u00e3o poss\u00edvel do PLE enquanto um conjunto de ferramentas integradas (blogue, perfil, rss, partilha de ficheiros, permiss\u00f5es finas, grupos, etc.) com grande controlo por parte do utilizador. Site oficial em http:\/\/elgg.org\/<\/a>.<\/p>\n [4] FOAF \u00e9 um acr\u00f3nimo para Friend of a Friend<\/i>. Trata-se de uma conceptualiza\u00e7\u00e3o e agrega\u00e7\u00e3o de dados, leg\u00edvel por m\u00e1quinas, que visa descrever pessoas, as suas actividades (o que criam e fazem) e as suas rela\u00e7\u00f5es com outras pessoas e com objectos. Mais informa\u00e7\u00e3o sobre este projecto em http:\/\/www.foaf-project.org\/<\/a>. \u00c9 algo de muito relevante actualmente, como pode inferir-se por esta afirma\u00e7\u00e3o de Tim Berners-Lee (21-11-2007): \u201cI express my network in a FOAF file, and that is a start of the revolution.”<\/p>\n <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n Anderson, Terry (26-01-2007). Personalized learning Systems and you. PLE Conference<\/i>. Universidade de Manitoba. Slides dispon\u00edveis em http:\/\/www.umanitoba.ca\/learning_technologies\/plesymposium\/PersonalizedlearningSystemsandyou.ppt<\/a> [acedido em 15-12-2008] e v\u00eddeo dispon\u00edvel em http:\/\/media.cc.umanitoba.ca:8080\/ramgen\/academic_support\/ltc\/ple\/keynote.rm<\/a> [acedido em 15-12-2008]. Liga\u00e7\u00e3o atualizada 07-09-2026<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Attwell, Graham & Costa, Cristina (11-2008). Integrating personal learning and working environments. Pontydysgu – Bridge to Learning<\/i>. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.pontydysgu.org\/research\/working-and-learning\/<\/a> [acedido em 15-12-2008]. Liga\u00e7\u00e3o atualizada 07-09-2026<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Downes, Stephen (25-09-2008) Personal Learning Environments. Apresenta\u00e7\u00e3o na confer\u00eancia Brandon Hall Innovations in Learning 2008<\/i>, San Jose, California. V\u00eddeo e slides dispon\u00edveis em http:\/\/www.downes.ca\/presentation\/198<\/a> [acedido em 15-12-2008].<\/p>\n\n\n\n Downes, Stephen (25-09-2007). e-Learning 2.0 in development. Apresenta\u00e7\u00e3o na confer\u00eancia Brandon Hall Research Innovations in Learning 2007<\/i>, San Jose, California. \u00c1udio e slides dispon\u00edveis em http:\/\/www.downes.ca\/presentation\/149<\/a> [acedido em 15-12-2008].<\/p>\n\n\n\n Downes, Stephen (18-04-2007). The Future of Online Learning and Personal Learning Environments. Comunica\u00e7\u00e3o apresentada no Congreso Internacional de e-Learning<\/i>, Bogota, Col\u00f4mbia. \u00c1udio e slides dispon\u00edveis em https:\/\/www.downes.ca\/presentation\/46<\/a> [acedido em 15-12-2008].<\/p>\n\n\n\n Downes, Stephen (05-06-2006). The Students Own Education. Comunica\u00e7\u00e3o apresentada na Open University: Milton Keynes, UK. Slides dispon\u00edveis em http:\/\/www.downes.ca\/presentation\/82<\/a>. V\u00eddeo dispon\u00edvel em http:\/\/stadium.open.ac.uk\/stadia\/preview.php?s=29&whichevent=798<\/a> [acedido em 15-12-2008].<\/p>\n\n\n\n Leslie, Scott (18-06-08). Revised PLE Images Collection & My Own PLE Illustration. EdTechPost<\/i>. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.edtechpost.ca\/wordpress\/ 2008\/06\/18\/my-ple-diagram\/<\/a> [acedido em 15-12-2008].<\/p>\n\n\n\n Lubensky, Ron (18-12-2006). The present and future of Personal Learning Environments (PLE). eLearning & Deliberative Moments<\/i>. Dispon\u00edvel em http:\/\/members.optusnet.com.au\/rlubensky\/2006\/12\/present-and-future-of-personal-learning.html<\/a> [acedido em 15-12-2008]. Liga\u00e7\u00e3o atualizada 07-09-2026<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Milligan, Colin; Beauvoir, Phil; \u00a0Johnson, Mark; Sharples, Paul; Wilson, Scott; & Liber, Oleg. (2006). Developing a reference model to describe the personal learning environment. In First European Conference on Technology Enhanced Learning<\/i>, EC-TEL 2006 Creta, Gr\u00e9cia. Berlin \/ Heidelberg: Springer-Verlag. Informa\u00e7\u00e3o e abstract<\/i> dispon\u00edveis em http:\/\/www.springerlink.com\/content\/u04836n0460j2678\/<\/a> [acedido em 15-12-2008]. Liga\u00e7\u00e3o atualizada 07-09-2026<\/a>. Download em http:\/\/www.box.net\/public\/nuc1azcray<\/a> [15-12-2008]. Liga\u00e7\u00e3o atualizada 07-09-2026<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Siemens, George (15-04-2007). PLEs – I Acronym, Therefore I Exist. elearnspace<\/i>. Dispon\u00edvel em http:\/\/www.elearnspace.org\/blogue\/2007\/04\/15\/ples-i-acronym-therefore-i-exist\/<\/a> [acedido em 15-12-2008]. Liga\u00e7\u00e3o atualizada 07-09-2026<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Tosh, Dave (09-2005). Elgg \u2013 a personal learning landscape. TESL-EJ<\/i>, 9 (2), Setembro. Dispon\u00edvel em http:\/\/tesl-ej.org\/ej34\/m1.html<\/a> [acedido em 15-12-2008].<\/p>\n\n\n\n Wilson, Scott. (04-2008). Patterns of Personal Learning Environments. Interactive Learning Environments<\/i>,16(1), 17 \u2014 34. Informa\u00e7\u00e3o e abstract<\/i> dispon\u00edveis em http:\/\/dx.doi.org\/10.1080\/10494820701772660<\/a> [acedido em 15-12-2008].<\/p>\n\n\n\n Wilson, Scott (13-11-2007). PLEs and the institution. Scott’s Workblog<\/i>. Dispon\u00edvel em http:\/\/zope.cetis.ac.uk\/members\/scott\/blogview?entry=20071113120959<\/a> [acedido em 15-12-2008]. Liga\u00e7\u00e3o atualizada 07-09-2026<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Wilson, Scott (25-05-2005). Future VLE – The Visual Version. Scott\u2019s Workblog<\/i>. Dispon\u00edvel em http:\/\/zope.cetis.ac.uk\/members\/scott\/blogview?entry=20050125170206<\/a> [acedido em 15-12-2008]. Liga\u00e7\u00e3o atualizada 07-09-2026<\/a>.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Como \u00e9 f\u00e1cil perceber pelo exposto no ponto anterior, embora existam aspectos consensuais em torno da no\u00e7\u00e3o de PLE, regista-se uma diversidade de perspectivas e enfoques que tornam dif\u00edcil chegar a uma \u00fanica defini\u00e7\u00e3o est\u00e1vel e que albergue toda essa diversidade. Desde as defini\u00e7\u00f5es convencionais, passando por estrat\u00e9gias mais descritivas do que seria um PLE, … <\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/josemota.pt\/aprendernarede\/wp-content\/uploads\/fig_8_elearning20.png\")
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\nFig. 11 \u2013 Jeremy Hiebert (2006). Personal Learning Environment. In Milligan et al. (2006: 7). <\/em><\/p>\n\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/josemota.pt\/aprendernarede\/wp-content\/uploads\/Wilson_PLE_and_institution.png\")
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<\/figure>\n\n\n\n\n
Notas<\/strong><\/h3>\n
Refer\u00eancias Bibliogr\u00e1ficas<\/strong><\/h3>\n\n\n\n