![\"sorriso\"](\"http:\/\/www.moodle.univ-ab.pt\/moodle\/pix\/s\/smiley.gif\")
<\/p>\nol\u00e1 Nelson e restantes colegas\u00a0<\/p>\n
de facto considero o portf\u00f3lio uma ferramenta e uma estrat\u00e9gia de aprendizagem com a brilhante vantagem de permitir ao estudante a auto-avalia\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica dos processos e produtos (referindo-se isto tamb\u00e9m ao portf\u00f3lio em si) e viabilizar ao professor e aos demais “observadores” um conjunto de elementos precios\u00edssimos sobre o trabalho do estudante, os processos que segue\/seguiu, as reflex\u00f5es que desenvolveu, as correc\u00e7\u00f5es que introduziu…. e por a\u00ed ![\"piscar\"](\"http:\/\/www.moodle.univ-ab.pt\/moodle\/pix\/s\/wink.gif\")
<\/p>\n
uso o portf\u00f3lio em contexto presencial desde que comecei a leccionar (quase h\u00e1 duas d\u00e9cadas e meia… um portf\u00f3lio n\u00e3o pode ser um conjunto de trabalhos reunidos numa pasta (como, confesso, muitas vezes j\u00e1 vi fazer)\u00a0\u00a0\u00a0 ele deve ser o reflexo dos trabalhos, dos processos, das reflex\u00f5es… tal como deve indiciar a atitude cr\u00edtica do seu autor face aos produtos que ali integra… qualquer portf\u00f3lio digno desse nome deve ser tudo isto, raz\u00e3o pela qual muitas vezes ele inclui mem\u00f3rias descritivas dos trabalhos, coment\u00e1rios cr\u00edticos sobre fases espec\u00edficas de uma das etapas de um\u00a0trabalho… e por a\u00ed o que provavelmente tu tens observado em situa\u00e7\u00f5es comuns \u00e9 reflexo de um mau uso do portf\u00f3lio – ou por parte de quem o faz ou por parte de quem o solicita<\/p>\n apenas para que esta quest\u00e3o n\u00e3o fique apenas associada a situa\u00e7\u00f5es de ensino…o uso de portf\u00f3lios \u00e9 comum quando desejamos angariar trabalho, ou por encomenda ou num Gabinete… tamb\u00e9m \u00e9 comum utiliz\u00e1-lo para efeitos de cria\u00e7\u00e3o de uma carteira de clientes; nestes casos, \u00e9 de facto habitual o portf\u00f3lio mostrar apenas os produtos (exemplos daquilo que somos capazes de fazer… ou seja, a nossa “ideia” e as nossas “m\u00e3os”, que \u00e9 no fundo aquilo que interessa para quem encomenda trabalho… nestes casos \u00e9 assim porque, convenhamos,\u00a0n\u00e3o interessar\u00e1 para nada ao nosso potencial cliente se a gente pensa assim ou assado o nosso processo de trabalho, ou se somos cr\u00edticos face a isto ou \u00e0quilo… ao cliente interessa \u00e9 mesmo e t\u00e3o s\u00f3 o que somos capazes de fazer… LOL… ou, por mi\u00fados, se temos mesmo unhas para tocar certas guitarras mas, em situa\u00e7\u00e3o de ensino-aprendizagem, as coisas querem-se diferentes porque o que est\u00e1 mesmo em causa \u00e9, a maior parte das vezes, o processo em si, a capacidade de correc\u00e7\u00e3o e de mudan\u00e7a,… e isso requer reflex\u00e3o; logo, o portf\u00f3lio deve dar conta disso, sem d\u00favida o que considero mais relevante em termos dos e-portf\u00f3lios prende-se com aquilo que a tecnologia e a t\u00e9cnica digitais possibilitam e que permitem estrat\u00e9gias de an\u00e1lise e de revela\u00e7\u00e3o muito mais cient\u00edficas e frequentes… com isto quero dizer que aqui, nestes meios, o autor de um e-portf\u00f3lio pode integrar uma amostragem de processo extraordinariamente refinada (em sentido estrito do termo)\u00a0porque a tecnologia digital permite fazer simula\u00e7\u00e3o efectiva, com muito menos esfor\u00e7o, tempo, m\u00e3o-de-obra… se eu quiser mostrar as etapas de um processo de trabalho e o modo como elas foram evoluindo, sendo corrigidas, repensadas, bl\u00e1, bl\u00e1, bl\u00e1… posso faz\u00ea-lo, com facilidade, e mostrar tudo como se estivesse a mostrar um filme de vida desse processo de trabalho\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 um aspecto que tamb\u00e9m considero relevante \u00e9 distinguir o uso de portf\u00f3lio\u00a0em contexto on-line ou de apenas se recorrer \u00e0 tecnologia digital para efeitos da sua execu\u00e7\u00e3o…….. em ambos os casos\u00a0o que interessa \u00e9 o recurso a ferramentas de simula\u00e7\u00e3o (porque muito do resto s\u00e3o apenas ferramentas de aperfei\u00e7oamento “realista” das formas e dos “mecanismos”)\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 por\u00e9m, a utiliza\u00e7\u00e3o de um portf\u00f3lio on-line, torna-se bastante interessante pelo que permite de abordagens interactivas no pr\u00f3prio portf\u00f3lio… diria mesmo que o interessante \u00e9 que, on-line, temos um portf\u00f3lio sist\u00e9mico, logo mais pr\u00f3ximo da\u00a0filosofia essencial de um portf\u00f3lio\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 em conclus\u00e3o: portf\u00f3lios SIM\u00a0 mas com recurso a tudo o que faz sentido para que um portf\u00f3lio seja digno da sua ideia; isto em contexto presencial ou on-line\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0porque interessa, num caso e noutro, que o portf\u00f3lio fa\u00e7a uso de ferramentas que o tornem inteligente e o veiculem como a ess\u00eancia do pensamento e da ac\u00e7\u00e3o\u00a0do seu autor face aos produtos que ele encerra<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" ol\u00e1 Nelson e restantes colegas\u00a0 de facto considero o portf\u00f3lio uma ferramenta e uma estrat\u00e9gia de aprendizagem com a brilhante vantagem de permitir ao estudante a auto-avalia\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica dos processos e produtos (referindo-se isto tamb\u00e9m ao portf\u00f3lio em si) e… Continue Reading ![\"l\ufffdngua](\"http:\/\/www.moodle.univ-ab.pt\/moodle\/pix\/s\/tongueout.gif\")
dito assim tem muito mais impacto do que se dissesse h\u00e1 quase 25 anos, meu filho<\/em>\u00a0![\"grande](\"http:\/\/www.moodle.univ-ab.pt\/moodle\/pix\/s\/biggrin.gif\")
) e tamb\u00e9m fui solicitada a elaborar portf\u00f3lios, enquanto estudante, quer no 3\u00ba ciclo unificado (entre 75-76 e 77-78), quer no ensino secund\u00e1rio e, com muito mais frequ\u00eancia no ensino superior (onde, ali\u00e1s, o portf\u00f3lio era ponto de honra da estrutura de aprendizagem e de avalia\u00e7\u00e3o na quase generalidade das cadeiras… quer pr\u00e1ticas, quer te\u00f3ricas ou te\u00f3rico-pr\u00e1ticas)… muitos dos colegas com quem tenho trabalhado, na minha \u00e1rea de lecciona\u00e7\u00e3o, usam tamb\u00e9m o portf\u00f3lio como estrat\u00e9gia e em moldes diversos, embora contemplando estes requisitos com maior ou menor profundidade (dependendo at\u00e9 do n\u00edvel et\u00e1rio dos estudantes ou do grau de relev\u00e2ncia da disciplina no contexto global do curr\u00edculo dos alunos naquele ano de escolaridade)<\/p>\n<\/p>\n)<\/p>\n<\/p>\n imagina o que seria preciso para efectuar tudo isso em contexto presencial, com recurso a materiais fisicamente palp\u00e1veis ou atrav\u00e9s de um gui\u00e3o ilustrado (perdendo-se neste caso muito, em contexto de simula\u00e7\u00e3o “din\u00e2mica”)<\/p>\n\u00a0e c\u00e1 est\u00e1 um caso em que o on-line ganha por 1-0 ao off-line <\/p>\n